top of page

Образцы оформления

Образец презентации исследовательской работы по истории
образец презентации работы по истории
Приложения по истории
Приложение по обществознанию
Выступление по обществознанию

Выступление

 на публичной защите по теме: «Идейно-политические особенности движения славянофилов в России».

         Актуальность темы объясняется принципиальным значением для отечественной истории рассматриваемой проблемы, так как вопрос идейно-политических особенностей  национального самосознания является одним из важнейших направлений развития современной исторической науки. Славянофильство — одно из направлений русской общественной мысли, ставшее в силу многих факторов первым центром выработки философского самосознания России.[1] Современный интерес к славянофильству очевиден и имеет весьма прочную основу. Значимость идейно–политического движения славянофилов в России обусловлена не только социально-политической обстановкой, но и самой логикой развития исторической науки на современном этапе.   Поиск новых путей развития страны вновь заставляет нас обращаться к отброшенному ранее культурному  наследию, опыту былых идейных исканий. В этих условиях многие современные политические деятели обращаются к «русской идее», не всегда в полной мере представляя себе ее истоки и сущность.

         Славянофильство не приняло законченного вида, не оформилось как целостная система взглядов. Его внутренняя противоречивость всегда затрудняла оценку этого явления как современниками, так и более поздними исследователями, создает трудности и сейчас. Среди историков не было и не сложилось до сих пор полного единства относительно определения места и роли славянофильства в расстановке общественно-политических сил в России первой половины прошлого века, существуют разногласия по поводу итоговой оценки их творчества. Все это делает необходимым дальнейшее изучение этого сложного и многогранного явления[2].

При изучении  научной литературы  по данной теме мною выявлено, что история славянофильства  имеет давнюю традицию как в отечественной, так и в зарубежной историографии. В дооктябрьский период наследие славянофилов активно использовалось в идейно-политической борьбе двух основных направлений: восхваляющего и критического. К первому из них можно относятся  последователи  славянофильства - И.С. Аксаков,  братья Ю.Ф. и Д.Ф. Самарины и др. консервативные мыслители, стремившиеся  использовать литературный авторитет и репутацию славянофилов в своих целях. Второе направление -  представители либерально-западнической истории - П.Н. Милюков, П.Г. Виноградов и др., которые подчеркивали отрицательные стороны славянофильской теории, ее связь с консервативным.

         Следует отметить  резко отрицательную оценку Г.В. Плеханова, которую он  дал учению славянофилов. Доказывая родство славянофильства с теорией «официальной народности», марксистский историк считал, что «стремление освободить крестьян вовсе не вытекало из сущности славянофильского учения».

 

         Объект работы – славянофильство как идейное течение.

Предмет работы – изменения в идеологической базе славянофильства.

Цель – выявить идейно – политические особенности движения славянофилов в России.

Задачи:

  1. Рассмотреть славянофильство как единое течение.

  2. Изучить политико-правовые воззрения  ранних славянофилов.

  3. Изучить политико-правовые воззрения  поздних славянофилов.

  4. Определить изменения в идеологии славянофилов.

 

         В моей работе используются следующие исследовательские методы: методы  изучения литературы, методы анализа и синтеза.

Структура работы. Реферат  включат 4   главы.

Глава первая посвящена славянофильству как единому течению. В ней изучается возникновение славянофильского движения и анализируются идейно-политические и философские взгляды славянофилов.

Во второй главе  рассматриваются политико-правовые  воззрения, а также акцентируется внимание на представителях раннего славянофильства как одного из направлений общественно-политической мысли середины XIX века.

Глава третья раскрывает политико-правовые взгляды поздних славянофилов. В ней уделяется особое внимание неославянофилам как последователям славянофилов второй половины  XIX века, в частности,  Николаю Яковлевичу Данилевскому (1822 – 1885), Константину Николаевич Леонтьеву (1831 – 1891), Федору Михайловичу Достоевскому (1821 – 1881) и Владимиру Сергеевичу Соловьеву (1853 – 1900) .

      Глава четвертая включает проблемы, напрямую связанные с изменениями в идеологии славянофилов, в частности, проблемы исторической самобытности России, русской истории, религиозности. Проводится сравнительный анализ политических идей, философских воззрений поздних славянофилов и западников.

      Изучая проблему идейно – политического движения славянофилов в России, мною выявлены следующие особенности: славянофильство – это оригинальное русское течение философской и государственно-правовой мысли, основанное на тра­дициях русского народного православного духа, вы­ступающее в защиту особого русского пути в истории. Можно также признать славянофильство особой ветвью в консервативном, охранительном русле политико-правовой мысли.

Анализируя политические и правовые взгляды славянофилов можно сделать следующие выводы:

  • славянофилы первыми поставили во­прос о самобытной культуре России и невозможности заимствования для нее чужого западного просвещения, в том числе государственно-правового опыта;

  • славянофилы признавали  право­славие, соборное единение верующих в церкви, цель­ность духа в познании мира как  приоритет духовно-нравственных ценностей Любви и Добра;

  • славянофилы полагали, что духовный потенциал российской православной цивилизации поможет западному миру устранить раз­двоение духа, односторонность рассудочности, культ свободы и чувственных наслаждений, самодовлеющую роль государства и формализм в отношениях.

  • славяно­филы остро отвергали ценность реформ Петра I и обосновывали необходимость органического развития истории – вырастания жизни из традиций и обычаев без насилия и переворотов.

         Славянофилы разработали оригинальную теорию русского обще­ства, основанную на соборном единстве людей в семье и общине – людей, которые свободны от политических забот, посвятив себя духовной жизни и быту. Главное, что отличает славянофильское учение об обществе, - это вера в единство русского общества, его духовную и материальную жизнеспособность. Народ духовно един и заражен об­щим духом любви к отечеству.

Познакомившись с идейно – политическими взглядами представителей раннего и позднего славянофильства, можно сделать выводы: идеология славянофильства претерпевала известную эволюцию, поэтому она оставила след не только в консервативных религиозно-идеалистических учениях второй половины ΧΙΧ в., но получила иное звучание и в теориях русской революционной демократии второй половины ΧΙΧ в. Это особенно касается трех пунктов историко-социологической концепции славянофилов: община как социально-экономическая форма народного бытия; особый путь России – идея, возникшая из факта ее отсталости; отрицание государственности как форма протеста против самодержавного деспотизма. [3]

Таким образом, славянофилам удалось сформулировать ряд идей, которые оказывали и  оказывают заметное влияние на развитие отечественной политической мысли. Главная идея славянофильства заключалась в поисках места культуры русского народа в системе культур Запада и Востока. Ее значение в том, что русская история, социальные структуры, быт, национальное сознание, т.е. вся культура не должны подводиться под другие, неадекватные  ей модели. Она обладает собственными жизненными ценностями и перспективами. Для славянофилов важно состояние человеческой души, а не внешнее соблюдение закона. Православное учение славяно­филов исходит из того, что в своем духов­ном мире человек делает выбор в пользу добра или зла. Его поведение – лишь результат нравственного выбора. Поэтому славянофилы смотрели в корень – душу человека и его нравственное состояние, а не на последствия его поведения.[4]

 

         Практическое применение работы.  Материал рисследования можно использовать на уроках истории,  обществознания,  классных часах и элективных курсах. 

 

 

 

 

[1] Ранние славянофилы: у истоков «Русской идеи». – Режим доступа: http://www.referun.com/n/rannie-slavyanofily-u-istokov-russkoy-idei

 

[2] Ранние славянофилы: у истоков «Русской идеи». – Режим доступа: http://www.referun.com/n/rannie-slavyanofily-u-istokov-russkoy-idei

 

 

[3] Васильев А. А. Государственно-правовой идеал славянофи­лов. Отв. ред. О. Платонов. М., Институт русской цивилизации, 2010. – 224 с.

 

[4] Васильев А. А. Государственно-правовой идеал славянофи­лов. Отв. ред. О. Платонов. М., Институт русской цивилизации, 2010. – 224 с.

Выступление на публичной защите по теме: "ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ТАЙНЫХ ОБЩЕСТВ В УСЛОВИЯХ ОБЩЕСТВЕННОГО ДВИЖЕНИЯ I- ОЙ ЧЕТВЕРТИ XIX ВЕКА".

 

     Актуальность темы исследования определяется принципиальным значением для отечественной истории рассматриваемой темы, напрямую связанной с фундаментальной проблемой «власть, общество, реформы». Познакомившись на уроке истории с деятельностью тайных обществ, у меня возник огромный интерес к более глубокому исследованию дискуссионных вопросов общественного движения 1 половины 19 века.                   Мыслительный диалог с культурной эпохой декабристов дает возможность обратиться к ней с вопросами, которые прежде не возникали.

      При ознакомлении с литературой по выбранной теме, мною выявлен спектр проблем: проблема зарождения организованного общественного движения, проблема существования тайных обществ, проблема истории движения декабристов, проблема оценки деятельности декабристов.

    ОБЪЕКТОМ данного исследования является общественное движение I- ой четверти XIX века.

    ПРЕДМЕТОМ исследования являются тайные общества I- ой четверти XIX века.

    ЦЕЛЬ РАБОТЫ - выявить сущность и характер общественного движения.

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ ЗАДАЧИ:

-выявить причины зарождения организованного общественного движения;

-проанализировать отдельные аспекты деятельности тайных обществ;

-определить основные причины поражения восстания декабристов ;

- оценить роль декабристов в истории общественно-политической мысли.

ГИПОТЕЗА исследования – деятельность тайных обществ носила революционный характер в истории освободительного движения в России.

В моей работе используются следующие исследовательские методы: метод исторического анализа и синтеза, методы изучения литературы, метод опроса.

Структура моей работы. Исследовательская работа состоит из 3-ех глав и 6 параграфов

Глава I посвящена общественному движению I-ой четверти XIX века

В ней изучается зарождение организованного общественного движения и раскрывается вопрос о деятельности первых тайных обществ.

В Главе II рассматриваются проблемы восстания декабристов. В частности, исследуются выступление декабристов, причины поражения восстания декабристов 14 декабря 1825 года на Сенатской площади.

Глава 3 затрагивает проблему оценки событий, связанных с восстанием декабристов, как с позиции историков и общественных деятелей, так и с позиции обучающиеся 9 класса.

Таким образом, анализируя результаты исследуемого периода можно отметить, что XIX век стал временем зарождения в России общественного движения как организованного, имеющего свою идеологию выступления части русского общества в лице лучших представителей господствующего класса (дворянства). Декабристы создали соответствующие их политическим идеям и целям тайные общества – Союз спасения, Союз благоденствия, Южное общество и Северное общество.

Исследуя проблему деятельности первых тайных обществ, можно отметить, что именно политические идеи, революционное мировоззрение дворян-декабристов, направленные на коренное преобразование общества, нашли свое отражение в « Конституции» Никиты Михайловича Муравьёва, в «Русской правде»

Па́вла Ива́новича Пестеля.

Изучая проблему причин поражения восстания декабристов можно констатировать, что выступление декабристов потерпело поражение в результате несогласованности действий, выжидательной тактики, нежелания опереться на поддержку широких масс населения.

Оценив роль декабристов в истории общественно-политической мысли, мне представляется, что восстание декабристов явилось крупной революционной вехой в истории освободительного движения в России, важным событием в антикрепостнической идеологии. 1825 год завершает собой движение декабристов, но не декабризма как идеологии, которая продолжала развиваться и после поражения восстания. С позиции историков и общественных деятелей оценка деятельности декабристов менялась с течением времени . Это можно проследить в работах:

Николая Михайловича Карамзина, А.С. Пушкина, Алекса́ндра Ива́новича Герцена.

Как человек, интересующийся историей Отечества, при изучении такой значимой темы, как восстание декабристов, я не могла не задать себе вопрос: а что думают мои современники о тех далеких событиях? Не забыли ли они первых русских революционеров? Как они считают, закономерно ли выступление на Сенатской площади или это все же случайное стечение обстоятельств?

Для осуществления анкетирования мною последовательно, поэтапно были проделаны следующие операции: составление списка вопросов, анкетирование учащихся 9 –ого класса, обработка и анализ полученной информации. Моими респондентами стали 13 человек 9 – ого класса. Результаты анкетирования мы можем увидеть на диаграмме.

На вопрос №1 одиннадцать человек ответили «Да». Два человека ответили с объяснением, кто такие декабристы. На вопрос № 2 все ответили «1825», безусловно, радует, что ученики 9 – го класса знают эту важную историческую дату. На вопрос № 3 один человек ответил, что декабристы были «бунтовщиками», девять человек - «героями», два человека ответили, что декабристы - «образованные дворяне». На вопрос № 4 пять человек ответили: «историк», два человека - «философ», один человек - «революционер». На вопрос № 5 ответы были довольно хорошие. Одиннадцать респондентов назвали правильно знаменитый «Курс русской истории» и помнят Василия Осиповича по «Историческим портретам», два человека не знают его произведения. Вопрос №6 об Александре Ивановиче Герцене был составлен таким образом, чтобы проверить отношение к его творчеству. Девять человек сообщили о его философской стезе, четверо человек указали, что он «революционер». Результаты ответов на 7 вопрос говорят сами за себя. 12 респондентов заявили о глубоких закономерностях восстания декабриста, а один считает, что это была лишь случайность. Проведя анкетирование по теме: «Оценка деятельности декабристов» среди обучающихся 9 класса следует отметить, что большинство обучающиеся согласились с тем обстоятельством, что деятельность декабристов была вызвана рядом взаимосвязанных событий и причин. В целом, можно отметить неплохие результаты анкетирования: все респонденты показали неплохой уровень знаний, большинство оценило выступление на Сенатской площади как историческую необходимость.

На мой взгляд, декабристы действовали во благо государства, не побоялись, в конце концов, умереть за Родину. Это – настоящие патриоты. Они могут служить достойным примером для подражания в наше время.

Таким образом, реализовать цель и решить поставленные задачи мне удалось благодаря двух летней работы над темой моего исследования в Омской областной научной библиотеке им. А. С. Пушкина. За указанный период осуществлялась глубокая проработка научной литературы – монографии, статьи научные журналов, анализировались доступные для меня исторические источники: СОЧИНЕНИЯ, МЕМУАРЫ декабристов и их современников.

Практическое применение данной работы возможно на уроках истории в качестве наглядно – иллюстративного материала, в кружковой деятельности.

 

Выступление

на публичной защите по теме: "Принятие христианства на Руси как новый виток в развитии общественных отношений восточных славян".

Актуальность темы исследования

       Вопросы, посвященные христианизации Руси, а также проникновению христианского вероучения к восточным славянам по многим причинам остаются актуальными до сих пор, и, вероятно, будут таковыми еще долго. Интерес к проблеме принятия христианства на Руси определен тем, что она находится на пересечении важнейших вопросов русской культуры и духовности, а также истории русской государственности.

       При ознакомлении с литературой по выбранной теме, мною выявлен спектр проблем, которые можно сформулировать следующим образом: проблема причин принятия христианства, проблема выбора религии, проблема особенностей принятия христианства на Руси и его значения.

       ОБЪЕКТОМ данного исследования являются общественные отношения восточных славян

       ПРЕДМЕТОМ исследования является принятие христианства

       ЦЕЛЬ РАБОТЫ - выявить особенности принятия христианства

       ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ ЗАДАЧИ:

-выявить причины принятия христианства на Руси;

-проанализировать отдельные аспекты введения христианства на Руси как государственной религии;

- определить значение христианизации.

       ГИПОТЕЗА исследования–принятие христианства на Руси оказало огромное влияние на развитие различных сфер общественной и государственной жизни.

       ХРОНОЛОГИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ – хронологические рамки условно охватывают IX-XII века.

       В моей работе используются следующие исследовательские методы: метод исторического анализа и синтеза, методы изучения литературы, метод опроса.

Структура моей работы. Работа состоит из введения, 3 глав, 2 параграфов, заключения, списка используемых источников и литературы, приложений.

       В Глава I рассматриваются причины принятия христианства на Руси.

Во II Главе освещаются проблемы особенностей христианизации на Руси. В ней изучаются первые шаги принятия христианства на Руси, выявляется уровень осведомленности обучающихся 7 класса по вопросам христианизации Руси.

Как человек, интересующийся историей Отечества, при изучении такой значимой темы я посчитала необходимым выявить уровень осведомленности моих современников о главных исторических событиях.

Для осуществления анкетирования мною последовательно, поэтапно были проделаны следующие операции: составление списка вопросов, анкетирование учащихся 7 –ого класса, обработка и анализ полученной информации. Моими респондентами стали 19 человек 7 – ого класса. Результаты анкетирования мы можем увидеть на диаграммах.

На вопрос №1 "Известна ли вам дата события, связанная с Христианизацией Руси?", все 19 человек ответили "988 год" . На вопрос №2 "Знаете ли вы, кто такой Владимир?" 18 человек ответили «Киевский князь», 1 человек «Князь всея Руси». На вопрос №3 "Знаете ли вы, кто такой Нестор?" 17 человек ответили «Летописец». Один человек ответил "Историк" и еще один указал, что «Не знает». На вопрос №4 "Что из перечисленного относится к летописи?" 17 человек ответили «Повесть Временных Лет», два человека ответили «Историческая книга». На вопрос №5 "Знаете ли вы, кто такой Перун?" 18 человек ответили «Бог». Один человек ответил «Статуя». На вопрос №6 "Как вы думаете, что такое политеизм?" ответы были хорошими. Восемнадцать человек знают, что такое политеизм и один человек не знает, что это такое.

3 Глава затрагивает проблему значения принятия христианства.

Выявив причины принятия христианства на Руси, следует отметить, что принятие христианства на Руси необходимо было в интересах развития государства чтобы избежать изоляции от всего мира, единобожие соответствовало сущности единого государства во главе с монархом; христианство укрепляло семью, вводило новую мораль, способствовало развитию культуры.

Проанализировав отдельные аспекты введения христианства на Руси как государственной религии, следует констатировать, в течение 10-11 вв. в разных концах Киевской Руси возникали очаги сопротивления христианизации. Они имели не столько религиозный, сколько социальный и политический смысл; были направлены против угнетения и распространения власти киевского князя.

Проведя анкетирование среди обучающихся 7 класса следует отметить неплохие результаты анкетирования. Все респонденты показали неплохой уровень знаний: обучающиеся знают дату, связанную с христианизацией Руси, помнят Князя Владимира, знакомы с "Повестью временных лет", автором которой является летописец Нестор.

Определив значение христианизации можно сделать вывод о том, что принятие христианства укрепило государственную власть и территориальное единство Киевской Руси. Огромное значение христианство имело и для утверждения новой общественной системы. На наш взгляд, принятие христианства в православной традиции оказало огромное влияние на развитие различных сфер общественной и государственной жизни, стало одним из определяющих факторов нашего дальнейшего исторического развития.

Выявив особенности принятия христианства, можно считать, что процесс христианизации затянулся на долгие годы. Православной церкви пришлось вести упорную борьбу с дохристианскими верованиями. В Россию одновременно с греческой церковной обрядностью и греческим благословением пришло Евангелие на родном языке. Крещение Руси привело к образованию особого славянского сознания.
 

Практическое применение данной работы возможно на уроках истории в качестве наглядно – иллюстративного материала, в кружковой деятельности.

 

Выступление

на публичной защите по теме: «Эмоции как разновидность психического процесса»

 

Актуальность данной темы объясняется тем, что каждый человек с самого раннего детства испытывает те или иные эмоции. Однако описать или объяснить, что это такое, он не может. Действительно,  переживания, волнения и  другие психические процессы с трудом поддаются формальному описанию. Вопросы психических процессов подростков всегда волновали психологов, т.к.  специалисты хорошо понимали, что именно в период подросткового возраста формируются основные черты характера, стиль поведения человека, его привычки, жизненные ориентации. И от того, насколько положительно будет пройден этот  возрастной этап, как человек научится управлять своими эмоциями, будет зависеть его дальнейшая взрослая жизнь, становление его как личности.

При ознакомлении с литературой  по данной теме я пришла к выводу, что ученые, физиологи и психологи рассматривают эмоции как разновидности психического процесса; выделяют эмоциональные проблемы подростков; раскрывают вопросы развития и управления эмоциями.

Объект исследования -  психические процессы.

Предмет  исследования -  эмоции как разновидность психического процесса.

Цель – изучить  особенности эмоций как разновидности психического процесса.

Задачи:

  • рассмотреть  значение эмоций  в жизни человека;

  • выявить особенности стресса у школьников;

  • определить эффективные способы управления эмоциями;

  • изучить  эмоциональное состояние  учащихся 9 «Б» класса.

В моей работе используются следующие исследовательские методы: методы  изучения литературы, методы анализа и синтеза, метод  опроса.

Структура работы. Реферат  включат 4   главы.

В первой главе эмоции рассматриваются как особый класс субъективных психологических состояний, отражающихся в форме непосредственных    переживаний, отношений человека к миру и людям. 

Во второй главе  раскрывается проблема стресса как эмоциональная реакция у школьников. В частности, уделяется внимание таким серьезным задачам, как построение новых отношений с окружающими, профессиональное самоопределение, рост силы «Я»,  автономизация от семьи и другие важные составляющие вхождения во взрослость.

Глава третья затрагивает проблему эффективного самоуправления эмоциями, связанными с осознанием подростками своих жизненных целей и  проблему соотнесения  с ними конкретных ценностей.

Глава четвертая включает в себя практический аспект, представляющий собой анализ информации, полученной в результате опроса.

Для осуществления анкетирования мною последовательно, поэтапно были проделаны следующие операции:

-составление списка вопросов,

-анкетирование учащихся 9 –Б класса,

-обработка и анализ полученной информации.

Моими респондентами стали  обучающиеся  9 –Б класса БОУ «Гимназии № 69 им. И.М. Чередова». В опросе приняло участие 30 человек: 16 мальчиков и 14 девочек. Задавались  следующие вопросы  по теме «Эмоции у подростков» с указанием ответов «Да», «Нет». Вопросы анкеты, которые задавались учащимся, представлены на слайде презентации. Когда вас втягивают в ссору, предпочитаете ли вы отмолчаться, надеясь, что все обойдется?

Проанализировав результаты анкет, я выяснила, что на 1 вопрос (Когда вас втягивают в ссору, предпочитаете ли вы отмолчаться, надеясь, что все обойдется?) 63 % учащихся 9 «Б» класса ответили «нет», а  37 – «да», причем результаты юношей и девушек значительно отличаются между собой. На этот же вопрос, 25 % юношей ответило «да» и 75 % «нет»;  «да» и «нет» ответило по 50 % девушек.

На 2 вопрос (Легко ли Вы поддаетесь переменам настроения?) 57 %  учащихся класса ответили «да», т.е. легко, а 43 %  - «нет». Но результаты ответов юношей и девушек отличаются:  «да» ответило 40 % юношей и 50 % девушек, «нет» - соответственно  60% и 50 %.

На 3 вопрос (Откладываете ли Вы на завтра то, что должны сделать сегодня?). Ответы меня разочаровали.  Утвердительно ответили 90 % класса, а 10 % ответило «нет». Нужно заметить, что оставляют дела на завтра больше девушки - 93 %, а среди юношей – 87 %.

На 4 вопрос (Вы переживаете из-за предстоящих экзаменов?) были следующие результаты: переживают 57 % девятиклассников, 43 % не подвержены переживаниям, относятся спокойно;  среди юношей экзамены вызывают волнение у 38%, а среди девушек -  у  79%.

На 5 вопрос (Склонны ли Вы планировать свои дела тщательно и раньше,  чем следовало бы?) 47 % школьников ответило «да», а 53 % - «нет». Причем, ответы юношей и девушек -  контрастны: только 31 % юношей планируют свои дела, а 69 % - нет; зато среди девушек 64 % ответило «да», а только 36 % - «нет».

На 6 вопрос (У Вас часто бывает спады и подъемы настроения?) «да» ответили 53 % анкетируемых, а «нет» - 47 %. Оказалось, что больше подвержены изменениям настроения девушки – 64%, а юноши – 44%.

Ответы на 7 вопрос (Вы назвали бы себя нервным человеком?) таковы: 67% одноклассников не считают себя нервными, особенно юноши – 81 %.

Таким образом, изучив особенности эмоций как разновидности психического процесса, можно сделать следующие выводы. 

  1. Эмоции представляют  собой  психические процессы, протекающие в форме переживаний и отражающие личную значимость и оценку внутренних и внешних ситуаций для жизнедеятельности человека.

2. Главная функция эмоций состоит в том, что благодаря им  люди лучше понимают друг друга, могут, не пользуясь речью, судить о состояниях человека и перестраиваться на совместную деятельность и общение. Следует отметить,  и функцию воздействия.  

3. Эмоции могут вызываться как реальными, так и воображаемыми ситуациями. Они, как и чувства, воспринимаются человеком в качестве его собственных внутренних переживаний, передаются другим людям.

4. Эмоции в деятельности человека выполняют функцию оценки ее хода и результатов. Они организуют деятельность, стимулируя и направляя ее.[1]

Выявив особенности стресса у школьников, следует отметить, что изменения социально-политической ситуации, стремительное развитие научно-технической сферы, изменение системы образования повлияло на состояние эмоциональной сферы учеников школы. Психологические трудности взросления, противоречивость уровня притязаний и образа «Я» нередко приводят к тому, что эмоциональная напряженность, типичная для подростка, захватывает и годы юности.

Исследовав  эффективные способы управления эмоциями, можно сделать вывод, что для достижения оптимального эффекта в деятельности и управлении эмоциями, исключения физиологических и психических неблагоприятных последствий стресса необходимо ослабить мотивацию, снять эмоциональную напряженность.

Изучив  эмоциональное состояние  учащихся 9 «Б» класса, можно констатировать, что 9-классники эмоционально восприимчивы.  Большинство обучающихся не стремится усилить, возбудить эмоции на эффективную деятельность, при сильном эмоциональном воздействии не всегда  управляют своими чувствами, поэтому     иногда неадекватно оценивают ситуацию.

 В  результате исследования установлено, что между юношами и девушками наблюдаются психологические противоречия.

 Для юношей 9-Б класса более характерна эмоциональная устойчивость. Во-первых, они менее подвержены переменам настроения, во- вторых, большинство из них не относит себя к категории нервных людей, в-третьих, уровень эмоциональной   напряженности и тревожности   ниже, чем у девушек.

 Девушки 9-Б класса склонны к частым переменам настроения, более подвержены  эмоциональному волнению по поводу предстоящей итоговой аттестации. Это объясняется их заинтересованностью в результатах экзаменов, стремлением реализовать свои учебные способности и возможности. В данном случае волнение является положительной  эмоцией и направлено на достижение  определенного результата. Большинство девятиклассниц отличает целенаправленность их деятельности: они тщательно планируют свои дела, а это создает повышенный эмоциональный фон и усиливает работоспособность.

Таким образом, на основе вышеизложенного следует отметить,  что эмоциональная напряженность оказывает на подростков  как положительное,  так и отрицательное воздействие, а это влияет на их поведение, отношение к жизни, людям и самим себе.

Практическое применение работы.  Материал исследования  можно использовать на уроках обществознания,  классных часах и элективных курсах.  

 

 

 

[1] Ильин Е. П. - Эмоции и чувства. - СПб: Питер, 2001. - 752 с.

 

Якорь 1
Якорь 2
Якорь 3
Якорь 4

© Армине​ Манукян 2015

  • Простая иконка Facebook черного цвета
  • Простая иконка Twitter черного цвета
  • Простая иконка YouTube черного цвета
bottom of page